• ↓
  • ↑
  • ⇑
 
Записи с темой: школа (список заголовков)
22:20 

материал для урока, Бетховен

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
00:39 

учебно-организационное на завтра, проматываем

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
- возьми палочку! не забудь!
- вытащи из банкомата двести шекелей Александре
- напиши "что есть музыка" и "составляющие хорошего выступления", не увлекайся, пары абзацев хватит за глаза
- десять минут на сольфеджио! найди уже эти десять минут!
- и пять минут на планирование занятия для методики преподавания игры на фортепиано, и то много будет
- с утра прочитай этот несчастный конспект по корпетиции, прямо в автобусе
- а перед методикой преподавания ритмики для детей пролистни записи с предыдущего урока, ибо Ора будет ждать вопросов
- самое главное! Дине надо перевести работу, там всего страничка, но вечером ей уже сдавать
- и неплохо бы перекинуть на флэшку музыку для контрольных, но если не успеешь, то забей
- спи по ночам! не спи на лекциях!
- люблю, целую, доброе утро

@темы: музыка, реал, школа

21:36 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Первый учебный день в новом году.
Бардак на учёбе злит ужасно. Ещё больше - дикие дни с дырками: не позаниматься толком, не поспать, зато типа перемена на два часа с лишним. Тем не менее, возвращаться в струю весело и пока не страшно. Всё привычно, всё знакомо, ничего особенно сложного.
Очень хочу спать, вместо этого сижу за фортепиано. Занимаюсь. Я, конечно, молодец.

@темы: школа

04:13 

Равель

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Жду не дождусь, когда же я наконец начну писать эту самую курсовую. Пока что планирую наиболее общие главы, как то биография композитора и его музыкальный стиль. Пытаюсь понять, как бы мне отделить одно от другого. Видимо, буду писать всякие "согласно вышесказанному" и "как указывалось ранее". Читаю фундаментальный труд Оренштейна, на который все ссылаются, "Равель: человек и параход музыкант", отчёркиваю цитаты.
Заодно выяснила, чем же Равель зарабатывал на жизнь; очень уж мне было интересно, а информации конкретно об этом нигде нет. Фрилансил он, и виртуозно использовал связи. За десять первых лет (отсчёт веду от Menuet Antique) он продал штуки три своих произведений, и те скорее благодаря удаче - кто-то услышал, кому-то понравилось. Кроме того, он опубликовал довольно внушительное количество статей, от профессиональной музыкальной критики до откровенно дневниковых записей, я уж не говорю о газетных полемиках со всякими там, сравнивавшими его с Дебюсси и ругавших Шехерезаду. Справедливо ругавших, надо сказать, а вот про Дебюсси они зря. Тоже дело тут не в остром пере, не способном лежать тихо-мирно, да и не искал Равель эту работу. Друг у него главный музыкальный критик Comoedia Illustre, попросил написать пару замечаний. Написал. Потом втянулся. Говорят, внятно писал и толково; не читала, зато видела его отзыв на мальчика, побившего Равеля в его первой попытке завоевать Prix de Rome. "Оркестровка впечатляет, а так весьма и весьма посредственно" (это он про Caplet). Тоже можно понять, конечно: пять лет в Риме, на стипендии, с обязательными премьерами своих новых композиций, это всё не шутки. Был у него чудный проект, две книги: пособие по оркестровке и брошюрка с рабочим названием "Почему я не похож на Дебюсси". Уже и издатель был, и машинистку он нашёл, и чуть ли не договор подписан. Сорвалось.
Ломается Равель в 26 лет, предпоследний свой год в Консерватории, уже как вольнослушатель, проваливший все конкурсы и исключённый из всех классов. Не знаю, почему, может, родители перестали посылать денег, или просто времени больше появилось. Или это он так взрослеет. В принципе, в этот год он всё равно занят только мечтами о Риме, экзаменов больше нет, а погулять Равель успел в прошлом году. Так что Равель наконец-то находит относительно стабильный зарабаток, бегая с частными уроками. Преподаёт он гармонию и композицию (а сам, между прочим, фугу завалил три раза подряд), за двадцать франков в час. Теперь мне интересно, сколько это в пересчёте на сегодняшние деньги, а гугл молчит как партизанен. В принципе, этим он занимается до конца жизни. Вот разве что через десять с лишним лет прерывается на Первую Мировую, через двадцать - на гастроли да проекты, а потом и на поездку за океан. Да ещё уровень учеников меняется.
Дальше про меня.
У меня драма. В процессе ознакомления с материалом я умудрилась потерять тему. Я очень хотела написать про конфликт формы и содержания (фортепианная композиция, переложенная для симфонического оркестра через десять лет; да и вообще после Римского-Корсакова Равель у нас первый мастер оркестровки). Это можно было бы так расписать! Столько экспрессии, философии, софистики и демагогии! Но, к сожалению, я не потяну: мне не хватает академических знаний. Нет, я могу прочитать пособие того же Римского-Корсакова по оркестровке, да и статей на эту тему предостаточно, но постичь за неделю то, на что Равель угрохал лет десять из тех 14, что он ходил в Консерваторию? Заманчиво, заманчиво, но я пас. Мне надо сдать эту работу, и я её сдам.
Новая тема в голову приходит неохотно. Колеблюсь между "Причины популярности классических произведений на примере Павана и т.д.", что даёт много пространства для отвлечённых рассуждений, но очень зыбко и расплывчато, да и не собираюсь я сравнивать этот паван... хотя вот заезженная "Twinkle, twinkle" Моцарта да колыбельная Брамса, например, и механизмы те же. Заманчиво, заманчиво. Другой вариант - "Равель как звено в цепи традиции классической музыки", в том смысле, что начало двадцатого века ни в коем случае нельзя рассматривать в отрыве от музыки до и музыки после. Это в некотором смысле квинтэссенция творчества Равеля, его любви к Моцарту и джазу. Произведение у меня для этого достаточно удачное, хотя и без джаза в чистом виде, но зато с большим количеством всяких странных аккородов и абстрактного искусства, насколько оно возможно в приятной на слух музыке. Опять-таки упираюсь в то, что сам Равель этот паван не любил. Но, с другой стороны, играл и даже оркестровку сделал, а сколько вещей он запрещал исполнять, или и вовсе никому не показывал? Лукавит Равель, "банальность" ему не нравится. Я ему покажу банальность, пентатонику в нео-барок вводить. Знаю, название кривое, но это хоть реально. Только вот не слишком ли обтекаемо?
И наконец, основной вопрос. В принципе, подобные курсовые мы за всё время учёбы пишем всего дважды, одна по музыке, одна по педагогике. Эта работа являет собой зародыш тезы на вторую степень, которая, в свою очередь, всего лишь подготовка к докторской диссертации. Нет, я не хочу сказать, что у нас над одной темой работают всю жизнь. Я чисто конкретно про оформление. Ну, со строчками, скобками, цитатами и библиографией всё, в принципе, ясно: существуют правила академического письма, они как раз про это. Курс академического письма у нас был в прошлом году, я его благополучно прогуляла. Но мне бы текст написать, а для скобок у меня программка в ворде есть. Дело в том, что я хотела бы сделать эту работу... гм... читабельной, за неимением лучшего слова. В некотором смысле даже популяризированной. Если вы дочитали до этого места, вы знаете, что легко я не пишу в принципе. Но и не энцнклопедически. Спрашивается: насколько не энцеклопедически? Допустим, мне придётся избегать однозначных утверждений, разве что они подтверждены цитатами, суждений о характере, таланте, удачном или неудачном применении какого-либо композиторского приёма, и вообще говорить максимально отстранённо. Факты и только факты, изредка разбавленные "можно было бы сказать", "будто бы", "создаётся впечатление, что" и "а вот здесь есть намёк на... мда.. ну, наверное, намёк тут и подразумевался". Или нет? Или можно - разумеется, очень осторожно! - писать с позиции личного мнения? Что скажете?
Даже Оренштейн не больно-то дистанционируется. С другой стороны, он уже Кэмбриджский профессор, ему можно.

Голосовалка для наглядности:

Вопрос: Про что писать и как писать?
1. популярность классического произведения на примере и т.д.  2  (18.18%)
2. Равель как звено в цепи традиций западной классической музыки  2  (18.18%)
3. внезапное "Равель: проявление творческой направленности в ранних произведениях"  1  (9.09%)
4. писать "молодой Равель в письме к другу говорил, что возьмёт Prix de Rome без труда"  0  (0%)
5. писать "молодой Равель был дико самоуверен"  0  (0%)
6. желаю написать курсовую на отлично  5  (45.45%)
7. мимокрокодил  1  (9.09%)
8. другое (в комменты)  0  (0%)
Всего: 11
Всего проголосовало: 8

@темы: школа, музыка, дайричное

18:58 

пятиминутка

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Поделюсь новостями.
Во-первых, я пересдала специальность. По результам экзамена я получила 88, предварительная оценка была 93, то есть окончательная где-то 91%. Однокурсница, которая тоже пересдавала - мы с ней единственные пианистки на курсе, она тоже у Александры, моя прошлогодняя партнёрша по сонатам в четыре руки и фортепианному дуэту, - получила в среднем около 87%. Наконец-то, весь прошлый год у нас были одинаковые оценки, а камерный вообще играли вместе.
Кроме того, Р. (мой преподаватель камерного) погладила меня по плечу и сказала, что зря я волновалась, и что сыграла я очень хорошо; Н., директрисса, сказала, что мы с однокурсницей очень-очень продвинулись, и она довольна; Александра сказала, что она поставила нам обеим одинаковые предварительные оценки, что бардак в рондо Баха был вполне ожидаем, и что мне надо слушать оперы Моцарта, потому что я не попадаю в его стиль.
Во-вторых, у меня был второй урок по andante дуо-сонаты Бетховена. Скрипчка не пришла, было индивидуальное занятие. Р. считает, что программа куцая и слишком лёгкая для нас (ну, я так и думала), поэтому добавила нам третью, финальную часть. Быстрая, в стиле рондо, - очаровательная, как говорит Р.. В общем, ничего особенно головоломного в ней нет, не считая арпеджио в темпе туда-сюда, которые мне всё равно надо учить на технический экзамен. И потом, большая часть композиторских и исполнительских приёмов этой части те же, что и в allegro con brio 5-ой, для соло фортепиано, которую я учу по специальности. Это не Шуберт, это попроще, и посветлее как-то. Если я справлюсь с арпеджио, конечно. И Р. радуется: вторая и третья части - стандарт выступления, а она не терпит, когда её ученики не дотягивают до стандартов. Мне бы очень хотелось закончить программу камерного ансамбля как можно раньше, чтобы не так нервничать перед экзаменом, и пока что это кажется вполне возможным.
К сожалению, я пока не получила обратно ни одного реферата, не доделала план урока по Далькрозу и не сдала ни одного домашнего задания по прикладной гармонии (но я над этим работаю). Зато я определилась с темой большой исследовательской работы по семинару по музлитературе: буду писать по "Pavane pour une infante défunte" (павана на смерть инфанты) Равеля. Сюрреалестично красивая музыка, неземная, тот самый "голос тонкой тишины". И я смогу вставить в отчёт две-три главы о вещах, интересующих меня ничуть не меньше конкретного произведения. Об импрессионизме и влиянии Дебюсси на творчество Равеля, о возвращении к истокам - нео-барок, нео-классика, и изменении этих истоков, и наконец о трансформации общественного мнения и времени, когда музыка окончательно делится на "классическую", элитную, не для всех, и "популярную" - музыку массового производства, тогда блюз, джаз, свинг, позже рок и поп. О том, что происходило ещё позже, о распрях внутри обоих направлений, о важности, которую приобретает песенный жанр именно за счёт словесного наполнения (в 1900 популярная музыка была ещё инструментальной), я говорить не буду. И так это будут в основном предположения и личные мнения, теории. Я их буду подкреплять и обосновывать по мере сил, но тем не менее. В качестве подготовки я слушаю исполнение Рихтера на повторе, а потом, наверное, придётся доставать ноты и учить, хоть начерно (почему я и не взяла Alborada del Gracioso - я её даже начерно не выучу, паванна попроще технически). К 5-ому мая надо будет подготовить презентацию минут на двадцать, но я об этом пока даже не думаю.
Я о многом пока даже не думаю. Мне довольно спокойно. Я уже поняла что, как бы там ни было, я действительно талантливый аналитик, и если мне захочется работать в этом отношении я наконец-то избавлюсь от ощущения постоянной неудачи, недостатка способностей и сил.
Мне нужны от мира три вещи:
- тяжёлая работа (лучше физическая)
- новая информация
- красота
Всё это я нахожу в учёбе, но ведь когда-нибудь мне придётся работать. И теория меня не устраивает: в ней нет созидания красоты, это мертво; это потрясающе интересно, иногда от того, что можно обнаружить в чужой музыке, захватывает дух - но это чужая музыка. Исполнитель практически создаёт эту музыку ещё раз, превращая её в свою собственную, но какой из меня к чёрту исполнитель; не пианист, не дирижёр, не певица. Способностей полно, таланта не хватает. Я пока что вижу три варианта. Преподавание - наиболее близко к процессу созидания, но невероятно тяжело и, к сожалению, не всегда интересно и красиво. Композиторика - идеальный был бы вариант, пиши я музыку, но пока что я не пишу. И журналистика, с книгами в перспективе. Я не уверена, что в Израиле обучают профессиональных музыкальных критиков, и я, честно говоря, не знаю, какой на них спрос, но это интересно, это красиво, больше того, это ещё один стык между словом и музыкой. Ну а новая информация как бы вообще условие работы, нет?
Но я об этом пока не думаю. Сколько я себя помню, ничего не устраивалось так, как я планировала; и всё всегда было к лучшему. Я чувствую, как что-то движется вперёд, хотя я пока не совсем понимаю, что. Меня это устраивает.

@темы: школа, реал, музыка

17:48 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Я решила сделать урок по первой инвенции Баха. Может быть.
Всё ещё сморкаюсь.

@темы: музыка, реал, школа

15:34 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Я болею. Я самый больной студент на Земле. Завтра переэкзаменовка специальности. Я сморкаюсь каждые две минуты, а каждые две с половиной минуты кашляю. Ну что такое.
У меня ADD. Я не могу сосредоточиться на чём-то одном больше, чем на пять-десять минут, разве что это что-то не требует от меня физических действий (тогда 15-20 минут). Зато у меня классная память и я очень быстро всё схватываю. Вопрос: если я со своим ADD и без реталина умудрилась получить высшие по группе результаты на всех теоретических экзаменах, а так же представить лучший реферат по анализу музыкальных произведений (5 страниц анализа, одна страница заключения, 17 часов работы, включая перерывы, мы помним, каждые 15-20 минут) - что бы я сделала, если бы действительно умела удерживать концентрацию длительное время? А заодно сколько времени у меня оставалось бы на сон...
Мне скучно, я решила попытаться составить план урока по методу Далькроза (курс методики преподавания ритмики Далькроза детям в рамках получения начального музыкального образования). У меня открыты шесть окошек по теме, дайри, гугл, и скоро я открою ю-туб, потому что метод Далькроза используется не только в музыке, но и в балете, и в художественной гимнастике, и в физкультуре, и я хочу на это посмотреть. Это типа по теме.
С вальсом я пролетела, его уже другая девочка сделала. В голове пусто и горячо. Я пошла рыть дальше: материала вокруг Далькроза полно, и я ещё не проверяла англоязычную часть сети.

@темы: балет, музыка, реал, школа

00:45 

Далькроз

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Два часа танцевала вдоль по улице в темноте свои пьесы.
Наконец-то прорыв: ко мне пришла тема реферата по ритмике (не смейтесь). Когда двигаешься под музыку, легче понять, что в ней важно и что с этим можно сотворить. Буду делать урок по вальсу, есть и песни, даже две - на выбор, обе очень красивые, и классическое произвеление: вальс Шопена op 69 no 2. Там пара интересных ритмических штук: собственно вальс и четверть с точкой, кроме того он трёхчастный, а-b-a, что совсем замечательно. Писать собираюсь завтра, в четверг хочу уже сдать.
Я так счастлива. В этом можно жить.






(первая, ясное дело)

@темы: музыка, школа

00:58 

консерваторион

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.






А это то, что я учу сейчас, экзамены в июне-июле.
На камерном вместо головоломного Шуберта лё-огонький Бетховен. Вот боюсь, что если принесу его в четверг практически законченным (за неделю), то у меня его отберут и опять дадут что-нибудь головоломное. А мне Бетховен нравится, он красивый.
Импромпту, кстати, у меня почти не движется - очень много нот. Сам процесс разучивания текста стоит: я боюсь к нему притронуться, оставляю на самый конец, а потом я уже устаю, и сижу над ним час-полтора, а в результате готова целиком одна страница, да ещё две начерно. А в сонате я уже закончила две трети текста, осталось всего ничего.

@темы: школа, музыка

21:18 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Сдала Шуберта (камерный) на 90\100. Сдала сольфеджио, оценки пока нет, но я не волнуюсь. Я вполне прилично шла весь семестр, всё будет хорошо.
Осталась специальность. Вчера утром расплакалась на уроке у Александры; иногда такое чувство, что что бы я не делала, её ничего не устраивает. Хуже всего, когда её не устраиваю лично я. Когда она начинает говорить про то, что я не хочу ничего делать, что я её не слушаю, что если я не готова ошибаться и пытаться, то мне нечего делать в музыке, что если я не хочу её слушать, то мне надо найти другого преподавателя. За последний месяц она три раза сказала мне, что я никогда не выберусь на международный уровень, и три раза я объясняла, что я знаю, и что у меня такого и в мыслях нет; не могу сказать, что хоть один раз из этих это было сколько-нибудь приятно. Я, в общем, довольно давно с собой знакома, со мной действительно нелегко, я не кооперативна, и я не готова двадцать раз с улыбкой играть одну и ту же гамму, когда рядом сидит Александра и рассказывает, что не так. Я лучше дома отработаю. Не говоря уж о том, что я не могу удержаться от мимической реакции на раздражители; да, если у меня не получается, а я хочу, чтобы получилось, я буду непроизвольно вздыхать или хотя бы морщить брови. Тем не менее, я стараюсь, и слышать, что я не стараюсь, что я, очевидно, всю неделю не прикасалась к инструменту, а всё, что говорит Александра, мне неинтересно и не важно - это ужасно.
Возвращаюсь на работу со следующей недели (с начала сессии не работала - две недели подряд; и чем я буду платить за колледж?). Буду работать, а в перерывах заниматься до потери сознания. Очень болит голова. Хочу отдохнуть, но начинаю привыкать к мысли, что следующий отдых будет лет этак через сорок.
По-моему, у меня типичный emotional breakdown. Я никогда столько не плакала и не смеялась, как в последнюю неделю. Что с этим делать - неизвестно.

@темы: школа, реал, музыка

00:40 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Сдала ритмику на отлично (два на три). Я умница.
Через неделю камерный, всю неделю буду заниматься до потери сознания.
Играем это. (К сожалению, хозяин видео не разрешает брать код, поэтому даю ссылку. По ссылке отличный скрипач, а пианист не очень, честно говоря, но это лучший вариант на ю-тубе. Совершенный темп на мой вкус).

@темы: школа, музыка

21:32 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Спала четыре часа.
Сдала два экзамена: теоретическая методика (88\100) и теоретическая же гармония (90\100). С одной стороны, я крута. С другой, похоже, сессия начинает и выигрывает. Хочу спать, не хочу учиться.
И так ещё недели три.

@темы: школа, музыка, реал

20:54 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Александра всё-таки забрала у меня сонату Гайдна в ми минор. Вот теперь я в печали.
Врядли я буду печалиться очень долго, конечно. Во-первых, я люблю все произведения, над которыми работаю, даже если в начале они мне казались не очень красивыми. Во-вторых, я точно знаю, что Александра абсолютно права. Эта соната действительно слишком сложная для меня. Я, правда, в это сейчас не верю - слишком уж она мне нравится. Тем более, что из десяти листов я уже боле-менее прилично разобрала четыре, а учитывая все повторы и секвенции... да и Александра ещё не видела, как я её разобрала. На два первых листа из третьей части я угрохала часа три, только на то, чтобы понять мелодию, но я её поняла! А саму сонату я уже практически выучила наизусть (в исполнении Кузнецова). Но я не могу ставить под сомнение опыт Александры - иначе надо менять преподавателя, а у меня и так лучший преподаватель в школе. Но обидно. Соната ужасно красивая, и теперь у меня не будет преимущества; новые ноты будут у меня завтра, а урок во вторник, я вряд ли успею много чего сделать. Впрочем, я за эти полгода научилась боле-менее быстро работать с текстом, да и записи исполнений очень помогают, а новая соната будет легче. Но вряд ли красивее.
Что я думаю: сонату я сдаю в инюне. С июня по середину октября у нас большие каникулы. Я всё равно буду на каникулах ходить к Александре, так что попробую её упросить поработать со мной над этой сонатой, в ми минор, летом. Вряд ли она будет сильно против - всё равно сдавать потом не надо, техникой мы и так будем заниматься (гаммы и прочее), какая разница, что учить. А я успокою свою гордость.
Одно хорошо: я сегодня выяснила, что одна девочка с моего курса играет эту самую сонату на экзамене в июне. Теперь мы не будем играть одно и то же.
Да, а ещё мне срочно нужен миелофон. Я совершенно перестала понимать, как Александра ко мне относится.

@музыка: Гайдн, соната в ми минор, Hob.XVI/34

@настроение: в печали я

@темы: музыка, школа

16:12 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
В результате - восемьдесят. Я не рада, но и не сильно расстроенна.
Пойду дальше работать.
Сессию можно считать закрытой.

@темы: музыка, школа

20:46 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Завтра, в 9:30 по израильскому времени, держите за меня кулачки ещё сильнее, чем в прошлый раз.
Экзамен по специальности.
Гаммы, парная инвенция Баха #1, прелюдия в си-миноре Шопена.
Как сыграю, отпишусь, и, наверное, выложу свою версию Шопена, а то найденые в интернете мне не нравятся.

Вопрос: Сдам на сто?
1. Да!  16  (100%)
Всего: 16

@темы: дайричное, музыка, реал, школа

20:25 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Девяносто из ста. Я молодец.
Впереди сольфеджио и специальность.

@темы: школа, музыка

23:05 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Завтра, примерно в 11:40 по израильскому времени, у меня один из самых страшных экзаменов за эту сессию. Фортепианный дуэт, анданте соната Моцарта K381 для двух фортепиано и алегретто из седьмой симфонии Бетховена в переложении для двух фортепиано. Оба очень красивые, очень.
Сегодня занималась ими в последний раз, два часа вместе со второй пианисткой, а потом ещё четыре одна. Вроде всё в порядке. Главное, завтра не перенервничать.
Я бы подхватила эти одновариантные голосвалки, но тут всё от меня зависит.





Держите за меня кулачки.

@музыка: Монти, "Чардаш" - Трофимов

@темы: музыка, реал, школа

23:37 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
Среди всех тех курсов, что мы проходим, есть курс под названием "Движение". На нём мы двигаемся. Четыре часа подряд, раз в две недели, с перерывом в месяц на сессию (начинается в это воскресенье, я не готова, какой ужас). О Господи, как у меня всё болит. О Господи, как же я устала. Завтра на работу.
Ужинала со своей любовью в этот вторник. У неё опять новый мальчик, уроки вождения и большие планы. Она хочет в следующем году поехать волонтёром за границу - работать с детьми с ограничением в развитии. Опыт набирает сейчас, в качестве альтернативной службы в армии. Королева помолвленна с Ч. Занят собирается разъежаться с Чумным и съезжаться со своей девушкой. Бес одна и страдает. У меня слишком много дел, чтобы всем этим заниматься.
Моя жизнь нравится мне всё больше. Александра хвалит. Мы говорим больше о музыке и меньше о технике, что меня вполне устраивает. Разобрали Баха по косточкам на прошлом уроке; ноты инвенции похожи на конспект по метеорологии: начало - солнышко, переход к другому солнышку, собираются облака, темнеют, начинается гроза, облака расходятся, обратно к солнышку. Шопен проще, там одна виолончель. Александра верит в мою возможность извлечь звук из фортепиано, больше того, она требует от меня вибрато. Я не верю, но мне интересно. И наконец-то она позволяет мне играть прелюдию не спеша, полным звуком, тянущейся мелодией. Страшно, но завораживает. Обычный урок:
- сыграй
- так, а теперь не ноты, а музыку
- спой первую мелодию
- спой вторую мелодию
- подыши в ритм
- сыграй ещё раз
Я слышу, как меняется звук, это потрясающе. Это разбор инвенции, полифония, мелодия в левой руке, мелодия в правой. Шопен выглядит так:
- сыграй
- спой виолончель
- закрой глаза, представь: тянется смычок, пальцы зажимают струны, звук рыдающий, глубокий
- сыграй
Шопен мне нравится очень, поэтому я его не слышу. Чтобы проверить, как работает, смотрю на Александру, а по ней ничего не понять. У неё концерт в понедельник, она сама нервничает, готовится. У нас полетел урок фортепианного дуэта, потому что Александра занимает зал с двеннадцати - репетирует на рояле. Игра настоящего пианиста - работа для зрения и слуха, а где-то ещё надо вопринять посыл композитора. Напряжение, надо уметь сосредоточиться на музыке. Чем больше в это погружаешься, тем меньше возможность просто наслаждаться, всё время: а как это сделано? Мелодия на квартах, технические приёмы, кисть вверх, кисть вниз, локти расслаблены, сколько движений делает пианист, лишние ли они, можно ли перенести выражение, чувство из глаз, из губ, из бровей на клавиатуру? Чем больше музыки в теле, тем меньше её в мелодии. Это страшно, на самом деле: знать, как оно должно быть, играть, и не слышать этого в своей игре.
Рина ругается. Она называется меня солнышком, но где-нибудь минут через десять после занятий. На занятиях она нами недовольна, хоть мы и исправляемся. До экзамена меньше двух недель, а самый сложный кусок симфонии ещё не готов от слова совсем. Времени тоже нет. Ещё работа по этономузыкологии, для которой надо достать материал (музыка славянских цыган) и по курсу популярной музыки, за которую я даже не бралась. С Моцартом всё неплохо, но Рина хочет, чтобы всё было совершенно. Хуже всего осозновать, что на экзамене мы будем играть не лучше, чем можем, а как раз наоброт. Моцарта нельзя играть на нервах, а куда их деть? Кроме того, мне нужно отдельное занятие по переворачиванию страниц посредине игры. Моцарт ладно, там одна тема на одну страницу, а в Бетховене посредине мелодии. Страшно.
От меня требуется получить профессию учительницы, выйти замуж на втором курсе, а к четвёртому родить двоих детей. А я хочу учиться. Очень хочу. Хочу выжить, выстоять, смочь. Мне говорят: научишься жить сама, выходить замуж будет уже неинтересно. Мне всё равно. Я хочу, чтобы была интересна я сама, а не свадьба. На свадьбу всё равно нет денег.
Ботинки развалились окончательно, держатся на стельках, промокают. Алекандра уже не может видеть мою юбку. Мне было бы всё равно, если бы не люди вокруг. Бессмысленность материальных нужд угнетает безмерно.
А зато я знаю инвенцию наизусть, а зато у нас всё неплохо с динамикой у Бетховена, а зато Моцарт мелодичнее всех известных мне композиторов, светлый, совсем прозрачный. Я не люблю Моцарта, честно говоря, но ценю, это да. А зато я знаю наизусть особенности всех школьных инструментов: где-то забитый звук, где-то слишком тугие клавиши, где-то наоборот, черечур легко поддаются нажатию, в терапевтическом карванчике барабанная установка откликаетя звоном на каждую сыгранную ноту.
Я стараюсь. У меня впереди ещё четыре года, дальше пока не буду загадывать, ладно?

@темы: музыка, школа

19:08 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
В моей крови бродит активисткий зуд. Страшно хочется в Америку, бродить с плакатами вокруг памятников архитектуры, вежливо улыбаться миллиционерам полицейким, а при виде гопников прятаться за физически развитых коллег.
Читаю хронику процесса Перри против Шварцнегерра, он же "Битва за легализацию гей-браков". Перри - официальный истец, лесбиянка, у неё семья: две матери и четверо детей. Шварцнеггер - лицо Калифорнии, официального ответчика. Что характерно, Шварцнегерр таки за, ну или держит нейтралитет (журналисты пока не определились), поэтому вместо него предложение 8 (поправка к конституции штата, зарпещающая однополые браки) защищает некто Чарльз Купер, известный адвокат и прочая, и прочая, и прочая, и с ним целая компания юристов. С нашей стороны выступают Теодор Олсен и Дэвид Бойес. Оба знамениты тем, что во время выборов 2000 года представляли один Буша, второй Альберта Гора. Процесс без присяжных, судит Вон Уолкер, по жребию. Он считается независимо мыслящим и дико дотошный. К сожалению, планируемые видеотранляции запретили предварительным голосованием (пять против четырёх), но описания слушаний в сети есть, и довольно подробные. Вот ссылка на русские описания, там же есть ссылки на англоязычные ресурсы, если кому интересно. Процесс идёт всего пять дней, первую неделю, и крика в блогосфере пока не видать, но я вся в совершеннейшем восторге. Мы делаем историю! Правда, если посмотреть на факты, то историю делают они. Я так, наблюдаю.
Читаю дневник учительницы из общеобразовательной школы в Техассе, в районе "гетто" - бедный район, населённый эмигрантами из Латинской Америки и, возможно, Мексики, секс, наркотики, воровство, убийства, чудовищная безграмотность. За ссылку спасибо Elsa.. Честно говоря, это отнюдь не то место, куда хочется ехать делать революцию. Что хочется, так это выгнать оттуда эту учительницу (можно, конечно, и оставить, там все такие, но дневник других я же не читаю) и заслать туда дух Макаренко с неограниченным финансированием. Представляете, какие будут результаты? От таких историй уже тошно. Что и как можно сделать с такими детьми я не представляю и после двадцатого прочтения "Педагогической поэмы". Тем не менее, что-то делать надо, а такие учителя не помогут. Я, конечно, осуждаю эту девочку, но не за то, что у неё не получилось, а за то, что она вообще туда пошла работать. Я вот знаю, что не умею, и не суюсь. А они всё лезут. А потом "ах, здесь невозможно работать"!... Кроме того, ужасает система. Бюрократия и вседозволенность. У американского учителя нет никакого легального способа воздействия на учеников, а в этих школах требуют формального результата (хороших оценок в документации), а не реального (тот факт, что они и после пройденных тестов читать не умеют, администрацию не интересует, равно как, впрочем, и министерство образования).
На волне посмотрела первую серию "Школы" Германики. Чем так возмущаются, я не поняла. Чернухи не увидела. Нормальная школа. Подонки везде есть, а что они в пятнадцать лет курят и пиво пьют - ну положим, мне было семнадцать, и я не пью. Ну и что? Гуляя по ночам в Иеруалиме, видела кучу малышни, все они курят, напиваются и целуются на остановках. Среди них иногда попадаются адекватные люди. А когда они вырастают, они умнеют. Честно-честно. Из-за чего тут орут, я не знаю.
Да, про аборты в четырнадцать. Слава Б-гу, что они разрешены. Ну спят они друг с другом. А им делать нечего. Времени полно, возможностей занять его почти нет, физически всё уже ого-го, а гормоны так и вообще ого-го-го. Раньше такие считались взрослыми. Сегодня они действительно маленькие дети, глупые. И что? Почему секс - прерогатива умных? Повторяю: аборты разрешены. Контрацептивы тоже. Я за то, чтобы школьницам объясняли, что такое внутриматочная спираль и направляли к гинекологам. И за то, чтобы на биологии, кроме прочего, изучались венерические болезни. Потому что трахаться они всё равно будут, и это нормально. Ненормально то, что никто не пытается уменьшить возможность негативных последствий.
Не понимаю я, чего все орут. Нет там ни откровений, ни обвинений. А если взрослые дяди и тёти забыли, что подростки - тоже люди... Ну пусть молятся на Германику, или наоборот, макают её в грязь заодно со сценаристами. Их дело, сугубо личное. По-моему, не стоит оно того. Вот фильм меня поразил. А сериал - я сама в школу ходила.
Простите за сумбур. Тема мне понравилась, я, пожалуй, ещё повысказываюсь попозже.

@темы: реал, школа

03:23 

Юность рука об руку с сенсорной депривацией.
дописать в части про историю:
упомянуть "Орфея" Глюка как первое применение метода в театральной сфере
упомянуть большой успех
упомнянуть праздненства в швейцарии одним-двумя предложениями
- подписал ноту протеста, уехал из Германии в Женеву
- после войны возродил Институт ритма (проверить, чтобы везде было "ритма", а не "ритмики"!)
- упомянуть про конгрессы (первый - 1926) и о сорока докладах на четырёх языках
- умер

и в заключение о принципах метода и об отличии метода от системы
после закючения про "на практике" можно рассказать про уровни дипломов преподавателя ритмики Далькроза

@темы: школа

место свободно

главная